Технология коррекции звукопроизношения у детей (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.)
Основная цель логопедического воздействия при различных речевых нарушениях – это формирование различных умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи.
Для этого ребёнка необходимо научить:
-
узнавать и различать между собой звуки речи (фонемы);
-
отличать правильное и дефектное произношение звука;
-
осуществлять слуховой и речедвигательный контроль за собственным произношением звуков;
-
принимать правильные артикуляционные позиции, необходимые для нормального воспроизведения звуков в речи;
-
безошибочно использовать поставленные звуки в самостоятельной связной речи.
Залогом успеха при логопедическом воздействии является создание благоприятных условий для преодоления недостатков произношения: тесного эмоционального контакта между логопедом и ребёнком, интересной формы организации занятий, разнообразного сочетания специальных приёмов работы, позволяющих избежать утомления и, конечно же, систематической и совместной работы логопеда, воспитателя и родителей!
В своей работе по коррекции звукопроизношения у детей я применяю технологию коррекции звукопроизношения
Коноваленко В.В. и Коноваленко В.С.
ИСПРАВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
проводится поэтапно – 4 основных этапа:
1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
цели:
– подготовить речедвигательный и речеслуховой анализаторы к правильному восприятию и воспроизведению звука;
- сформировать точные движения органов артикуляции (объяснение артикуляции в игровой форме);
- вырабатывание направленной воздушной струи;
- развитие мелкой моторики рук (пальчиковые игры);
- развитие фонематического слуха;
- отработка опорных звуков (часто используют опорные звуки, сходные с нарушенными по месту или способу образования, при произнесении которых ставится нужный звук – для свистящих – И, Ф; для шипящих – Т, С; для Р – Д, Ж; для Й – Х; для Л – Т, Ы);
- выполнение артикуляционной гимнастики в игровой форме.
2 ЭТАП – ПОСТАНОВКА ЗВУКА
цель:
- добиться правильного звучания изолированного звука.
СУЩЕСТВУЕТ ТРИ ОСНОВНЫХ СПОСОБА ПОСТАНОВКИ ЗВУКА:
1 СПОСОБ – ПО ПОДРАЖАНИЮ (ИМИТАТИВНЫЙ) – внимание ребёнка фиксируется на положении, движении органов артикуляционного аппарата (при зрительном контроле) и звучании данного звука (слуховой контроль), плюс тактильно-вибрационные ощущения (голосовые связки). Упражняемся перед зеркалом (самоконтроль).
2 СПОСОБ – С МЕХАНИЧЕСКОЙ ПОМОЩЬЮ – он используется, когда ребёнку недостаточно зрительного, слухового, тактильно-вибрационного контроля. Основан этот способ на внешнем механическом воздействии на органы артикуляции пальцами, шпателями или специально сконструированными постановочными зондами. Механическое воздействие значительно ускоряет процесс постановки звуков.
Перед проведением коррекционной работы необходимо провести тщательное логопедическое обследование строения и подвижности артикуляционного аппарата и оценить состояние фонематического слуха. В случаях тяжёлого нарушения звукопроизношения логопеду бывает необходимо провести курс массажа органов артикуляции пальцами (по Дьяковой Е. А.) или массажными зондами (по Новиковой Е. В.) и только после этого проводить работу по постановке звуков с механической помощью.
3 СПОСОБ – СМЕШАННЫЙ, когда используют все возможные способы для достижения цели – правильного произношения изолированного звука.
При всех трёх способах постановки звука используются словесные инструкции, кинестетические ощущения, зрительный, слуховой, тактильно-вибрационный контроль и опорные звуки.
3 ЭТАП – АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА
– этап формирование первичных произносительных умений и навыков.
Постепенно, последовательно вводим поставленный звук в слоги, слова, фразы, стихотворные и прозаические тексты и, наконец, в самостоятельную речь ребенка (к новому материалу можно переходить, если усвоен предыдущий).
Автоматизация в слогах - соединяем закрепляемый звук с гласными: А, О, У, Ы, Э (сначала в прямые слоги – СА, СО, СЫ, СУ, СЭ, затем в обратные – АС, ОС, УС, ЫС, ЭС и т.д.).
Автоматизация звука в словах – подбираем и произносим слова с различными положениями звука в слове (в начале, в середине, в конце).
Автоматизация звука в предложении- логопед подбирает предложения, потешки, скороговорки, пословицы, насыщенные закрепляемым звуком. Одновременно идёт работа над словарем, над составлением полных, распространенных, сложных предложений, над преодолением аграмматизмов и развитием связной речи.
Вся эта работа способствует развитию у детей чувства языка, рифмы, а также памяти, мышления.
4 ЭТАП – ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ.
Цель данного этапа – учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в своей речи.
Содержание работы: постепенная, последовательная дифференциация смешиваемых звуков по моторным и акустическим признакам, сначала изолированных (символы звуков – Ж /З, С/Ш), затем – в слогах (игровые упражнения), в словах (картинки), фразах, чистоговорках, скороговорках, рассказах, насыщенных нужными звуками, и в самостоятельной речи.
Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного возраста
Источник: Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для логопедов. — М.: «Гном-Пресс», 2000
Назначение: оперативное массовое обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста с целью выявления нуждающихся в логопедической помощи.
Возраст: дошкольники, младшие школьники.
ПЛАН ОБСЛЕДОВАНИЯ
-
Предварительная беседа с ребенком о нем самом, о его семье, о погоде, временах года, животных, любимых игрушках и т.д., позволяющая составить общее впечатление о ребенке, его речевом развитии, произношении звуков.
-
Обследование артикуляционного аппарата:
а) строения;
б) моторики (четкость, точность, объем, темп и координация артикуляционных движений, способность к удержанию и переключению).
-
Обследование произношения звуков:
а) по подражанию
изолированно, в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных), в словах с этими слогами (звук в начале, середине, в конце слова), фразах, коротких потешках;
б)в самостоятельной речи
в словах по предметным картинкам во фразах по сюжетным картинкам, в связной речи: беседа, рассказывание сказки, рассказа, чтение стихотворения (по выбору ребенка).
-
Обследование звукослоговой структуры в словах типа: сковорода, клубника, февраль, космонавт, зеркало, водопроводчик, милиционер, электровоз, универмаг, библиотека, Карлсон, крокодил, пропеллер, велосипедист, экскаваторщик, жаворонок, карнавал.
-
Обследование фонематического слуха
а) различение на слух, выделение звука из звукового, слогового ряда и ряда слов, подбор картинок на заданный звук;
б)различие в произношении (проговаривание, воспроизведение звуковых, слоговых рядов и слов, придумывание слов на заданный звук). (Приложение1)
Представленная модель экрана показывает количество нарушенных звуков у детей и динамику их исправления. На «экране» видно, какие звуки у ребенка нарушены, на каком этапе находится коррекционная работа (постановка или автоматизация).
Экран является наглядным пособием для учителя-логопеда, родителей и детей:
-
учитель-логопед создает у детей положительную мотивацию к занятиям и проводит мониторинг работы по звукопроизношению;
-
родители видят, как продвигается процесс коррекции звуков (какой звук еще автоматизируется, а какой уже введен в речь);
-
дети стремятся как можно скорее заполнить все окошки на своем «этаже» «родившимися» звуками, вовлекаясь незаметно для себя в коррекционный процесс.
На каждой табличке расположены звуки речи родного языка. Пустые «окошки» (ячейки таблицы) обозначают отсутствие звука в речи или его нарушение, а «цветочки» - говорят о том, что звук в норме. При появлении изолированного звука в результате логопедического воздействия пустое «окошко» этажа закрывается «шариками». Когда поставленный звук введен в слово, в предложение или в связную речь (в короткую фразу), то окошко закрывается веселой «малышом». Это является для ребенка «сигналом», что за звуком нужно следить – контролировать его в речи.
Вывод:
Из данных диаграмм мы видим, что на начало года большинство детей (83%) имели низкий уровень звукопроизношения. У них отмечались все формы нарушения звукопроизношения: замена, смешение и искажения звуков. У этих детей было нарушено более двух групп звуков. Средний уровень звукопроизношения показали 17% детей группы. У этих детей были искажены 1-2 звука. Один ребёнок заменял шипящие звуки на свистящие.
Результаты обследования звукопроизношения у детей в середине года показали положительную динамику. Большинство детей уже показали средний уровень звукопроизношения (58%). Несколько детей уже показали высокий уровень звукопроизношения (25%) . А вот низкий уровень показали всего 17% детей.
На конец года результаты заметно выросли и большинство детей уже имеют высокий уровень звукопроизношения (92%), и всего 8% детей показали средний уровень звукопроизношения.
Таким образом, данная методика позволяет существенно улучшить звукопроизношение у детей, а также у большинства детей устраняет дефекты звукопроизношения полностью
Комплекс упражнений для артикуляционной гимнастики
Источник: Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.-16 с.
1. Артикуляционная гимнастика
Важную роль в формировании правильного произношения звуков играет четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба).
Для выработки полноценных движений губ, языка, челюсти полезна артикуляционная гимнастика. Упражнения должны быть понятны ребенку, доступны, желательно заранее разучены перед зеркалом.
Проводить артикуляционную гимнастику с ребенком необходимо ежедневно по несколько минут.
Выполняются артикуляционные упражнения как сидя, так и стоя.
Темп выполнения и количество упражнений постепенно увеличивается.
Наиболее эффективно выполнение артикуляционных упражнений под счет, с хлопками, под музыку, а также в сочетании с дыхательно-головными упражнениями (упражнения выполняются от 5 до 10-15 раз).
Примерный комплекс упражнений артикуляционной гимнастики
Упражнения для нижней челюсти:
-
Широко раскрыть рот и подержать раскрытым несколько секунд.
-
Жевательные движения с сомкнутыми губами.
-
Легкое постукивание зубами — губы разомкнуты.
-
«ЗАБОРЧИК» - верхняя челюсть стоит на нижней, губы в улыбке.
Упражнения для губ:
-
«УЛЫБКА» — растягивание разомкнутых губ (зубы сжать).
-
«ТРУБОЧКА» («ХОБОТОК») - вытягивание губ вперед.
-
Чередование «УЛЫБКИ» и «ТРУБОЧКИ».
-
(Три предыдущих упражнения выполняются также с сомкнутыми губами).
-
Втягивание губ внутрь рта с плотным прижиманием их к зубам.
-
Вытягивание нижней губы под верхнюю.
Упражнения для языка:
«БОЛТУШКА» - движения языком вперед-назад.
«ЧАСИКИ» - вправо-влево
«КАЧЕЛИ» - вверх-вниз
«ЛОШАДКИ» - цоканье (щелканье) языком.
«ЛОПАТКА» — широкий, мягкий, расслабленный язык лежит на нижней губе.
«ИГОЛОЧКА» - узкий, напряженный язык высунут вперед.
«ЖЕЛОБОК» — высунуть широкий язык, боковые края загнуть вверх, втянуть в себя щеки и воздух.
«ГРИБОК» - широкий плоский язык присасывается к твердому небу, боковые края языка прижаты к коренным зубам.
«ЧАШЕЧКА» — широкий язык в форме чашечки поднят кверху, края прижаты к верхней губе.
«КИСКА СЕРДИТСЯ» - выгибание вверх и продвижение вперед спинки языка, кончик языка при этом прижимается к нижним зубам.
«НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫК» - а) покусывание кончика широкого языка («ЛОПАТКА»),губы при этом в улыбке; б) пошлепывание широкого расслабленно
го языка («ЛОПАТКА») расслабленными губами.
Вывод; Из данных диаграмм мы видим, что на начало года большинство детей (75%) имели низкий уровень звукопроизношения. У них отмечались все формы нарушения звукопроизношения: замена, смешение и искажения звуков. У этих детей было нарушено более двух групп звуков. Средний уровень звукопроизношения показали 25% детей группы. У этих детей были искажены 1-2 звука.
Результаты обследования звукопроизношения у детей в середине года показали положительную динамику. Большинство детей уже показали средний уровень звукопроизношения (54%). Несколько детей уже показали высокий уровень звукопроизношения (12%) . А вот низкий уровень показали всего 34% детей.
На конец года результаты заметно выросли и большинство детей уже имеют высокий уровень звукопроизношения (60%), 36% детей показали средний уровень звукопроизношения и всего 4% детей показали низкий уровень звукопроизношения.
Таким образом, данная методика позволяет существенно улучшить звукопроизношение у детей, а также у большинства детей устраняет дефекты звукопроизношения полностью
Вывод; Из данных диаграмм видно, что большинство детей имею низкий уровень звукопроизношения (60%). У них нарушено более двух групп звуков. Средний уровень звукопроизношения имеют 40% детей. Высокий уровень на начало года не показал ни один ребёнок.
К середине года дети показали более высокие результаты. Уже 45% детей показали высокий уровень. У этих детей недостатки звукопроизношения устранены полностью. Их речь приближена к возрастной норме. Большинство детей показали средний уровень речевого развития. Но и они имеют существенные улучшения в речевом развитии. Один ребёнок не посещает дошкольное учреждение и его уровень оценивается как –низкий.
Следовательно, работа по коррекции у детей звукопроизношения ведётся в нужном направлении. Применение технологии коррекции звукопроизношения у детей дает положительные результаты.
Дыхательно-голосовые упражнения
(Примерный комплекс, дополняется в процессе артикуляционной и пальчиковой гимнастики (разминки) по 3-10 раз каждое упражнение).
-
Глубокий вдох через нос — продолжительный выдох через рот.
-
«ЗАМОРОЗИМ ПОДБОРОДОК» - втянуть нижнюю губу под верхнюю и длительно подуть холодным воздухом вниз по подбородку, выполнять молча и на одном выдохе.
-
«ЗАМОРОЗИМ ЛАДОШКУ» - растянуть сомкнутые губы, тыльную сторону ладони подставить под подбородок, длительно дуть на одном выдохе по подбородку на тыльную сторону ладони.
-
Повторить упр. 2,3 с дополнением: шепотом произносить слог ФА на одном силенном выдохе.
-
«ПОГРЕЕМ ЛАДОШКИ» - руки согнуты в локтях, ладони впереди на расстоянии 15-20 см от рта, дуть теплым воздухом на ладони.
-
Повторить упр. 5 с дополнением: шепотом на одном усилен ном выдохе произносить слог ХА.
-
Длительное произнесение на одном выдохе гласных звуков сначала тихим, затем громким голосом: А (Э), У (О) Ы, И.
-
Последовательность произнесения может меняться. В течение нескольких дней звуки проговариваются вместе со взрослым, но обязателен контроль положения артикуляционной позы (губ) в зеркале.
-
В дальнейшем (через неделю, две, месяц...) участие взрослого сводится только к беззвучному показу ребенку артикуляционной позы гласного звука. Ребенок отгадывает и самостоятельно произносит.
-
Произнесение на одном выдохе сочетаний из 2, затем 3 гласных звуков:
а) АУ, УА.АО, ОА,АИ, ИА.УИ, ИУ...
б) АУИ, АИУ.УАИ. УИА, АОИ, АИО, ОАИ, ОИА...
-
Произнесение на одном выдохе одинаковых слогов:
-
а) ФА-ФА, ХА-ХА...
б) ФА-ФА-ФА, ХА-ХА-ХА...
в) ФА-ФА ФА-ФА-ФА ХА-ХА ХА-ХА-ХА
-
Произнесение на одном выдохе слогов с разными гласными:
а) ХА-ХО-ХИ
ХО-ХИ-ХА
ХИ-ХА-ХО
б) ФА-ФО-ФУ-ФЫ
ФО-ФУ-ФЫ-ФА
ФУ-ФЫ-ФА-ФО
ФЫ-ФА-ФА-ФУ
Примечание: звуки X, Ф берутся т. к. они наиболее легкие в произношении и практически почти всегда бездефектны.
Развитие движений кистей и пальцев рук
Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы.
Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. Не случайно, упражнения для пальчиков в Японии начинают выполнять с 2-3 месяцев.
Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 2-5 минут ежедневно.
Вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих упражнений. Поэтому отрабатываются упражнения постепенной вначале выполняются пассивно, с помощью взрослых в медленном темпе. Темп и количество повторений постепенно увеличиваются.
Благоприятное воздействие на развитие движений кистей и пальцев руки оказывает самомассаж, а также занятия изобразительной деятельностью (лепкой, рисованием, аппликацией) и ручным трудом (изготовление поделок из бумаги, картона, дерева, ткани, ниток, каштанов, желудей, соломы и т.д.).
Особое место в развитии тонкой моторики занимает систематическая работа с ножницами (резание по контуру, вырезывание предметов по контуру «на глаз»).
Примерный комплекс и образцы упражнений для пальчиковой гимнастики
(упражнения выполняются от 5 до 10-15 раз)
-
Сжимание пальцев в кулак и разжимание пальцев обеих рук одновременно, затем по очереди (руки впереди, вверху или в стороны).
-
Выгибание и прогибание кистей рук одновременно, затем по очереди
-
Упражнения с «замком» (пальцы переплетены, ладони сжаты): сдавливание ладоней, повороты, наклоны вправо-влево, разжимание пальцев, не расцепляя «замка» - «СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИ»
-
Упражнения с сомкнутыми ладонями с преодолением сопротивления:
наклоны вправо-влево, вперед-назад (руки перед грудью), разведение кистей в стороны, не размыкая запястий (руки вытянуты вперед)
-
«НОЖНИЦЫ» - разведение пальцев в стороны и сведение вместе сначала одной, затем другой руки, затем обеих рук вместе.
-
«КОГОТКИ» - сильное полусгибание и разгибание пальцев,
-
Надавливание ладонью одной руки на сомкнутые пальцы другой, преодолевая сопротивление.
-
Прогибание ладони одной руки полусжатым кулаком другой с преодолением сопротивления.
-
Вращение больших пальцев (пальцы, кроме больших, сцеплены в замок), затем сильно сжимать подушечки больших пальцев.
-
Сгибание и разгибание пальцев по очереди, начиная с мизинца, затем с большого, в кулак (одной руки, другой, двух одновременно),
-
«ПАЛЬЧИКИ ЗДОРОВАЮТСЯ» - соприкосновение подушечек пальцев с большим пальцем (правой руки, левой, двух одновременно).
-
«ПАЛЬЧИКИ ЗДОРОВАЮТСЯ» - соприкосновение по очереди подушечек пальцев правой и левой руки (большой с большим, указательный с указательным и т.д.), а затем «КРЕП КОЕ РУКОПОЖАТИЕ» - надавливание подушечек пальчиков.
-
«КУЛАК — КОЛЬЦО» - пальцы одной руки сжимаются в кулак, а пальцы другой по очереди с большим образуют кольцо, затем положения рук меняются
-
«КУЛАК —ЛАДОНЬ» - руки вытянуты вперед на уровне груди.
-
Одна рука сжимается в кулак, другая выпрямленной ладонью вниз, затем положение рук меняется.
Упражнения для пальчиковой гимнастики за столом
-
Свободное похлопывание кистями по столу поочередно и одновременно.
-
Свободное постукивание пальцами по столу обеими руками
и поочередно.
-
Поочередное приподнимание и опускание пальцев (кисти рук
лежат на столе):
а) правой руки,
б) левой руки,
в) обеих рук одновременно.
-
Имитация игры на пианино.
-
Разведение пальцев врозь и сведение вместе (ладони на столе).
-
«БЕГАЮТ ЧЕЛОВЕЧКИ» (указательный и средний пальцы
правой, затем левой, потом обеих рук).
-
«ФУТБОЛ» - забивание шариков, палочек одним, двумя
пальцами.
-
Поочередная смена положения рук «КУЛАК - ЛАДОНЬ -
РЕБРО». Выполняется сначала правой, затем левой, потом двумя руками вместе. Порядок движений меняется.
-
Надавливание поочередно подушечками пальцев на поверхность стола. Выполняется сначала одной, затем другой, а после этого обеими руками одновременно.
-
Постукивание поочередно подушечками пальцев по столу
одной, другой руки, а затем обеих рук одновременно.
Пособие было составлено мною на основе тех физкультминуток и пальчиковых игр, которые я использую в своей работе уже ни один год, и которые соответствуют каждой лексическое теме. Данные упражнения помогают не только развитию мелкой и общей моторики, но и пополнять лексический запас и грамматическую структуру речи. Создание такого пособия позволило мне распространить его среди воспитателей моей группы и специалистов, которые работают с детьми. Использование одних и тех же физкультминуток и динамических пауз позволяет детям быстро запомнить их и каждый ребёнок группы к середине недели уже проговаривает текст без участия взрослых.
Самомассаж кистей и пальцев рук
-
Надавливание сильно сжатыми четырьмя пальцами одной руки на основание большого пальца, середину ладони, основание пальцев другой руки, . Затем положение рук меняется.
-
Растирание ладоней шестигранным карандашом с постепенным увеличением усилий.
-
Растирание ладоней движениями вверх-вниз
-
Растирание боковых поверхностей сцепленных пальцев.
-
Разминание, затем растирание каждого пальца вдоль, затем поперек,
-
Грецкий орех положить между ладонями, делать круговые движения, постепенно увеличивая нажим и темп. Можно выполнять упражнение с двумя грецкими орехами, перекатывая один через другой, одной рукой, затем другой.
-
Надавливание незаточеным карандашом на болевые точки ладони, затем вращение карандаша вправо, влево.
-
Разминание кисти правой руки пальцами левой и наоборот, за тем поочередное растирание.
Автоматизация звуков
В своей работе использую
альбомы по автоматизации звуков у детей
(Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.)
Данные альбомы содержат иллюстративный и лексический материалы для постановки и автоматизации разных групп звуков. Лексический материал пособия отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики. Большой иллюстративный материал способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания.
Задача пособия - оказать практическую помощь логопедам ДОУ, школ и детских поликлиник.
Автоматизация свистящих звуков у детей. Дидактический материал для логопедов. Альбом 1
Год выпуска: 2006
Автор: Коноваленко В.В. Коноваленко С.В.
Издательство: Гном и Д
ISBN: 5-296-00588-0
Формат: DOC
Количество страниц: 72
Качество: Отсканированные страницы
Описание: Данный альбом содержит лексический и иллюстративный материал, предназначенный для автоматизации свистящих звуков С, Сь, З, Зь, Ц и может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков.
Лексический материал пособия отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики.
Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания.
Автоматизация шипящих звуков у детей. Дидактический материал для логопедов. Альбом 2
Год выпуска: 2006
Автор: Коноваленко В.В. Коноваленко С.В.
Издательство: Гном и Д
ISBN: 5-296-00589-9
Формат: DOC
Количество страниц: 50
Качество: Отсканированные страницы
Описание: Данный альбом содержит лексический и иллюстративный материал, предназначенный для автоматизации шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ и может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков.
Лексический материал пособия отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики.
Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания.
Автоматизация сонорных звуков Л, Ль у детей. Дидактический материал для логопедов. Альбом 3
Год выпуска: 2006
Автор: Коноваленко В.В. Коноваленко С.В.
Издательство: Гном и Д
ISBN: 5-296-00590-2
Формат: DOC
Количество страниц: 50
Качество: Отсканированные страницы
Описание: Данный альбом содержит лексический и иллюстративный материал, предназначенный для автоматизации сонорных звуков Л, Ль и может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков.
Лексический материал пособия отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики.
Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания.
Автоматизация сонорных звуков Р, Рь у детей. Дидактический материал для логопедов. Альбом 4
Год выпуска: 2006
Автор: Коноваленко В.В. Коноваленко С.В.
Издательство: Гном и Д
ISBN: 5-296-00612-7
Формат: DOC
Количество страниц: 50
Качество: Отсканированные страницы
Описание: Данный альбом содержит лексический и иллюстративный материал, предназначенный для автоматизации сонорных звуков Р, Рь и может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков.
Лексический материал пособия отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики.
Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания
Творческий подход к автоматизации
звуков
Работа над автоматизацией звуков ведется поэтапно от простого к сложному: Сначала в слогах, словах, предложениях, в связной речи и в спонтанной речи.
Наиболее сложной по разнообразию упражнений является работа над слогами. Дело в том, что отдельный слог, как и звук, не вызывает у ребенка конкретного образа, не осознается им как структурный компонент речевого высказывания. И если звук порой может вызвать слуховую ассоциацию (з-з-з — комарик звенит, р-р-р — собака рычит), то слог для дошкольника — весьма абстрактное понятие.
Когда звук уже хорошо, правильно звучит у ребёнка изолированно, то нужно закрепить, автоматизировать это правильное произношение в слогах, в словах, предложениях и связной, самостоятельной речи. А это не менее 10 –15 занятий. И хочется, чтобы этот трудный и важный этап исправления речи проходил легко и интересно.
При автоматизации звука в слогах, когда ещё нет возможности использовать предметные и сюжетные картинки с заданным звуком, для привлечения интереса детей я практикую различные игры и упражнения с предметами. В 2013 году мною был напечатан авторский альбом « Автоматизация звуков в слогах», где я собрала все интересные игры и упражнения, которые я использую в своей работе по автоматизации звуков в слогах. Данное пособие взаимосвязано с альбомами авторов Коноваленко В.В. и Коноваленко С.В.
Для автоматизации звука в словах мною часто используется игровой приём «Занимательные кубики».
Кубики для закрепления звукопроизношения
Задачи: автоматизация поставленных звуков в словах, согласование существительных с числительными.
Варианты заданий: 1) Бросай кубик и называй, что нарисовано на верхней стороне, затем посчитай сколько предметов нарисовано (один рак, два рака и т.д.);
2) Назови все слова и скажи чем они похожи (звук стоит в конце слова…);
3) Найди длинное слово;
4)Посчитай слоги в каждом слове;
5) Что нарисовано слева, что справа;
6) Кидай кубик два раза, запомни число и сложи их.
Данные практические пособия служат помощниками в сложной работе по закреплению уже поставленных сонорных звуков. Занимательный игровой материал делает индивидуальные занятия увлекательными и эффективными. Компактность и мобильность данных пособий заметно облегчает подготовку к занятиям, даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений каждого ребёнка. Одновременно с автоматизацией звука у ребёнка совершенствуется творческое воображение, навык чтения, пополняется словарный запас, развивается связная речь. В зависимости от того, где мы автоматизируем звук в слове или в предложении проводятся соответствующие игры.
«Давай познакомимся…» (Где ребёнок подбирает имя для мальчика или девочки с предложенным звуком)
«Подари подарок…»
«Назови какой»
«Кто - что делает»
«Бывает - не бывает»
«Что спрятали?»
«Составь предложение из данных слов»
« Меняй и подбирай»
«Добавь словечко»
Ещё одно пособие, которое позволяет автоматизировать звук [Л]в словах и предложениях называется «Половинки».
Используя эту книгу - проводятся следующие дидактические игры с детьми:
«Угадай что спряталось»
«Найди половинку»
«Составь предложение с данными словами»
Практическое представление педагогического опыта
Авторские пособия «Альбом по обследованию звукопроизношения», «Автоматизация звуков в слогах», «Половинки», «Книжки-учишки» были представлены мною на методическом объединении учителей логопедов , на выступлении перед педагогическим коллективом МБДОУ№866, на всероссийской конференции для логопедов «Логопедия - от теории к практике». Пособие «Занимательные кубики» было представлено мною на сайте «Дошкольник».
Работа с воспитателями
Развитие речи, закрепление поставленных звуков, предполагает активное взаимодействие учителя — логопеда и воспитателя группы. Причём чем меньше дети, тем больше в их играх должно быть непосредственного участия со стороны взрослых. С детьми, имеющими нарушение речи воспитатели проводят индивидуальную работу по тетради для вечерних логопедических занятий, что способствует закреплению достигнутых результатов, эффективному исправлению речевых дефектов. Для того, чтобы вечерние занятия с воспитателями были более эффективными по закреплению правильного звукопроизношения звуков в своей практике я использую «Домашние тетради» КоноваленкоС.В.. Коноваленко В.В. В тетради «Взаимодействия воспитателей и логопеда» мною отмечается с каким ребёнком нужно закрепить тот или иной звук, страница и номер упражнения. «Домашние тетради» существенно облегчают работу логопеда и воспитателей. Все задания для работы воспитателя с детьми интересны и понятны.
Для овладения правильной методикой выполнения логопедических упражнений (артикуляционной дыхательной гимнастики) воспитатели посещают фронтальные и индивидуальные занятия логопеда.
В процессе занятий я рекомендую воспитателям обращать внимание детей на правильное произношение поставленных звуков, осуществлять контроль за правильной речью детей. С этой целью мною был разработан, апробирован и представлен на методическом педчасе, альбом «Пальчиковые игры и физкультминутки по всем лексическим темам» , для использования воспитателями в педпроцессе.
В начале каждого учебного года я провожу консультацию для воспитателй логопедических групп на тему «Как правильно выполнять артикуляционную гимнастику», «Пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения». Раздаются брошюры с артикуляционной гимнастикой. За основу своего выступления я беру книгу Коноваленко В.С. , Коноваленко В.В. «Артикуляционная , пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения».
Работа с родителями
Одним из условий развития правильной речи выступает правильная образная речь родителей, которая должна быть образцом для детей. Каждое слово родителей должно быть значимым, помогать ребенку познавать окружающий мир и осваивать язык. Активное участие самих детей в коррекционном процессе и всесторонняя поддержка и помощь родителей — залог успеха в этой работе.
Начиная работу с родителями, я объяснила им, что их участие в речевом развитии ребенка не должно быть разовым, оно должно быть систематизированным. Если родители не выполняют данных мной рекомендаций (речевая игра, закрепление поставленного звука), то нарушается целостность педагогического процесса, в следствии чего страдает ребенок. Сложной проблемой у нас являлось - поиск форм приобщения родителей к речевому развитию их детей. Результативными формами в этом направлении являются: семинары-практикумы, консультации, конкурсы и выставки, совместные праздники и развлечения.
В 2011 году мною была создана картотека заданий по закреплению звукопроизношения у детей в домашних условиях. Картотека состоит из карточек на все трудные звуки. За основу карточек я взяла «Домашние тетради» Коноваленко В.В. и Коноваленко С.В. .
Карточки упрощают работу по заполнении индивидуальных тетрадей детей и позволяют в необычной форме дать родителям задание на дом.
Консультация для воспитателей
Как правильно выполнять артикуляционную гимнастику
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Воспитатели, работая по заданию логопеда, должны строго соблюдать методические рекомендации:
На начальном этапе логопедические упражнения выполняются в медленном темпе, перед зеркалом, для зрительного контроля. Зеркало можно убрать, когда ребенок научиться правильно, выполнять движения.
Каждое артикуляционное упражнение на первых порах надо повторять 2-3 раза, в связи с повышенной истощаемостью упражняемой мышцы, потом количество повторов можно увеличить до 10.
Для создания благоприятного эмоционального фона рекомендуется использовать стихотворные тексты, сказки «Веселого язычка», загадки, потекши и музыку.
Если для ребенка утомительно выполнять все упражнения подряд, можно разбить гимнастику на блоки по 2-3 упражнения и выполнять их в течение дня.
При проведении артикуляционной гимнастики максимально использовать зрение, осязание и кинестетические ощущения.
Весь отрабатываемый речевой материал должен соответствовать норме произношения. В противном случае необходимо согласовать свои действия с логопедом.
Артикуляционная гимнастика. Гимнастика для языка.
1. Построить забор.
Описание. Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. (Чтобы показать ребенку, как это сделать, надо про себя произносить звук и) Удерживать в таком положении губы под счет от 1 до 5 – 10.
2. Сделать трубочку.
Описание. Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать в таком положении губы под счет от 1 до 5 – 10.
3. Загнать мяч в ворота.
Описание. Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками.
4. Наказать непослушный язык.
Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя…». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 5 – 10.
5. Лопатка.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5 – 10.
6. Кто дальше загонит мяч?
Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный конец стола.
7. Почистим зубы.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх «выбросим мусор».
8. Приклей конфетку.
Описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.
9. Грибок.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка — его ножку.)
10. Вкусное варенье.
Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение сверху вниз, но не из стороны в сторону.
11. Гармошка.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к нёбу и, не опуская язык, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошка, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.
12. Фокус.
Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.
13. Пароход гудит.
Описание. Приоткрыть рот и длительно произносить звук ы (как гудит пароход).
14. Индюк.
Описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживая её. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).
15. Качели.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язы
к за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от 1 до 5. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.
16. Лошадка.
Описание.Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).
17. Беззвучно пощелкать кончиком языка.
Описание. Ребенок должен производить те же движения языком, что и предыдущем упражнении, только беззвучно.
18. Чьи зубы чище?
Описание.Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны,делая движения языком из стороны в сторону.
19. Маляр.
Описание.Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.
20. Барабанщик.
Описание.Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук д: д-д-д. Сначала звукдпроизносить медленно. Постепенно убыстрять темп.
Приложение 5
Карточки по автоматизации звука [Р]
Карточка №1.
1.Произнести звук Р-Р-Р длительно на одном выдохе громко, тихо, шёпотом.
2.Запомни и повтори слоги
ра-ро-ру-ры
ро-ру-ры-ра
ру-ры-ра-ро
ры-ра-ро-ру
3.Произнеси слоги и слова
ра-ра-ра- рак ро-ро-ро-рот
ра-ра-ра- рама ро-ро-ро-робот
ра-ра-ра-ранец ро-ро-ро-рог
ры-ры-ры-рыба ру-ру-ру-руль
ры-ры-ры-рысь ру-ру-ру- Русь
Карточка №2
1.Произнеси звук Р на одном выдохе
2Послушай слова, запомни и повтори только те, в которых есть звук Р
рама – мама – лама
нога- розы- коза
тучка – рыба – Рома
руки – лук – косы
Тома- дома – ручка
3.Проговори предложения
Рома видит рыбу. Рая моет рамы.
Ромин папа рыбак. Рая ходит на рынок.
Рома готовит рыбный суп. У Раи на клумбе растут розы.
Рома и рая едят рыбу. У Раи новый ранец.
Рома ест раков. Рая ест раков.
Карточка №3.
1.Произнеси слоги с изменением ритмического рисунка
ра-ра-----ра-ра-ра ра-ра-ра-----ра-ра
ро-ро----ро-ро-ро ро-ро-ро-----ро-ро
ру-ру----ру-ру-ру ру-ру-ру-----ру-ру
ры-ыр----ры-ры-ры ры-ры-ры----ры-ры
2.Проговори слова
дыра горы перо
нора норы кенгуру
кора шары фигура
Юра комары бандура
Детвора дыра ура
3.Выучи скороговорку
Ра-ра-ра- высокая гора
Ра-ра-ра- старая нора
Ро-ро-ро- новое перо
Ру-ру-ру- скачет кенгуру
Ры-ры-ры – синие шары
Ры-ры- ры- много детворы.
Карточка №4
1.Произнеси слоги с изменением ударения
ра-ра-ра ро-ро-ро ру-ру-ру ры-ры-ры
ра-ра-ра ро-ро-ро ру-ру-ру ры-ры-ры
ра-ра-ра ро-ро-ро ру-ру-ру ры-ры-ры
2.Проговори слова
баран- сорока- дорога
барабан – ворона – огород
муравей- корова – пирог
жираф - ворота - творог
карандаш – народ – мороз
пирамида- корона- город
гитара – паром - горох
детвора – корыто - порог
Карточка №5
1.Измени предложения по образцу
У Ромы барабан . – Это Ромин барабан.
У Ромы гитара. - …
У Ромы рояль…
У Ромы барабан. - …
У Раи гитара …
У Раи рояль
2.Выучить скороговорку
Тара-тара-тара-ра!
Поднимайся, детвора!
Поднимайся, детвора –
В детский сад идти пора!
Туру-туру-туру-ру!
Поднимаем детвору.
Поднимаем детвору –
Туру-туру-туру-ру!
Тыры-тыры-тыры-ры!
Нету дома детворы.
Карточка №6
1.Произнеси слоги и слова
ар-ар-ар-пар ур-ур-ур- бур
ар-ар-ар-удар ур-ур-ур-тур
ар-ар-ар-загар ур-ур-ур-шнур
ар-ар-ар- санитар ур-ур-ур-абажур
ор-ор-ор-хор ир-ир-ир- мир
ор-ор-ор- бор ир-ир-ир- пир
ор-ор-ор – забор ир-ир-ир- кефир
ер-ер-ер – катер ёр-ёр-ёр- ковёр
ер-ер-ер- ветер ёр-ёр-ёр- актёр
ер-ер-ер- мастер ёр-ёр-ёр - костёр
2.Раздели слова на слоги с помощью хлопков – игра «Телеграф»
рупор топор самовар ветер
мир помидор санитар мухомор
Карточка №7
-
Запомни и повтори слоги
Ар-ор-ур-ыр
Ор-ур-ыр-ар
Ур-ыр-ар-ор
Ыр-ар-ор-ур
2.Произнеси слоги и слова
ар-пар-бар-кар-дар
ор-бор-хор-забор
ур-тур-бур-шнур
ир-пир-мир-кефир
3.Выучи скороговорку
Ар-ар-ар- мы купили самовар,
Ар-ар-ар- в небе вьётся белый пар,
Ор-ор-ор-вырос в поле мухомор,
Ор-ор-ор- это Ромин мухомор,
Ир-ир-ир- Рома любит пить кефир,
Ёр-ёр-ёр- дети в поле жгут костёр,
Ёр-ёр-ёр- не стене висит ковёр.
Карточка №8
1.Придумай слова, которые начинаются на звук Р.
2.Проговори слова
карта картина горка
парта карман корка
ферма форма норка
арбуз персик куртка
3.Выучи скороговорку. Назови слова со звуком Р из этой скороговорки
Наша Мурка –
Шёлковая шкурка.
Мордочка – картинка,
Пушистенькая спинка.
Карточка №9
1.Перествь звуки по образцу в слогах
ар – ра
ор-..
ур-..
ыр-..
эр-..
ыр-..
2.Игра «Назови ласково»
ворона- воронушка корка-…
арбуз-… норка-…
горох-… Мурка-…
карман-… дверка-…
парта-… пирамида-…
3.Игра «Путаница»
огород, горох, на, вырос – На огороде вырос горох.
Бахча, арбузы, спеют, на –…
Роща, вороны, в, каркают -…
Рая, парта, за, сидеть-…
Карточка №10
1.Произнеси слоги
тра-тро-тру-тры
тро-тру-тры-тра
тру-тры-тра-тро
тры-тра-тро-тру
2.Произнеси слоги и слова
тра-тра-тра- травка тро-тро-тро- трос
тра-тра-тра-трава тро-тро-тро-тройка
тра-тра-тра- трамвай тро-тро-тро-тропка
тра-тра-тра- тетрадь тру-тру-тру- трус
тра-тра-тра- астра тру-тру-тру- трубы
3.Выучи скороговорку
Труба трубит, труба поёт,
Трубач по городу идёт.
Карточка №11.
1.Повтори слова
травка, трамвай, трус, трубы, тропка, трос, труд, трубы, метро, матрас, ветры, центры, петрушка, ватрушка, театры
2.Игра «Много – один» и «Один – много» - измени слова по образцу
метры – метр осмотр – осмотры
центры - … министр - …
осётры - … педиатр -…
театры - … монстр -…
литры -… сантиметр -…
3.Выучи скороговорку и назови слова со звуком Р
Тра-тра-тра- в детский сад идём с утра,
Тро-тро-тро- едем в садик мы в метро,
Тру-тру-тру- трубят трубы на ветру,
Тры- тры-тры- в сказках гномики хитры.
Карточка №12
1.Запомни и повтори слоги
дра-дро-дру-дры
дро-дру-дры-дра
дру-дры-дра-дро
дры-дра-дро-дру
2.Произнеси слоги и слова
дра-дра-дра-драп
дра-дра-дра-драка
дру-дру-дру-дружба
дру-дру-дру-дружить
дру-дру-дру-дружина
дро-дро-дро-дрозд
дро-дро-дро-дрожжи
дро-дро-дро-дровосек
3.Повторить слова по 3
друг-дружить-дружба
драка-драчливый-драчливые
дрожжи- дрожжевое – дрожжевой
драп- драповый- драповые
Карточка №13
1.Запомни и повтори слоги
адр-одр-удр-ыдр
одр-удр-ыдр-адр
удр-ыдр-адр-одр
ыдр-адр-одр-удр
2.Посчитай от 1 до 10 –
друг, подруга, квадрат
3.Выучи скороговорку
Два дровосека, два дроворуба
На дворе дрова топорами рубят:
-
Раз – дрова! Два – дрова!
Карточка №14
1.Запомни и повтори слоги
кра-кро-кру-кры
кро-кру-кры-кра
кру-кры-кра-кро
кры-кра-кро-кру
2.Произнеси слоги и слова
кра-кра-кра-край кро-кро-кро-крот
кра-кра-кра-краб кро-кро-кро-кровь
кра-кра-кра--краска кро-кро-кро-кросс
кра-кра-кра-кран кро-кро-кро-крошки
кры-кры-кры-крыса кру-кру-кру-круг
кры-кры-кры- крыша кру-кру-кру-крупный
3.Игра «Путаница» – скажи правильно
краска, Рая, помидор, красная, раскрасить – Рая раскрасила помидор красной краской
акробат, цирк, арена, выступать, на -…
мама, кроссовки, купила, Рома, новые -…
овраг, крапива, расти, много, в -…
Карточка №15
1.Запомни и повтори слоги
гра-гро-гру-гры
гро-гру-гры-гра
гру-гры-гра-гро
гры-гра-гро-гру
-
Произнеси слоги и слова
Гра-гра-гра- град гро-гро-гро-гром
Гра-гра-гра-грамм гро-гро-гро-грохот
Гра-гра-гра-игра гро-гро-гро-грозы
Гра-гра-гра-грамота гро-гро-гро-грозный
Гра-гра-гра-гранат гру-гру-гру-груша
Гра-гра-гра-градусник гру-гру-гру-грусть
3.Выучи скороговорку
В небе гром гроза.
Закрывай глаза.
Грома нет, трава блестит,
В небе радуга горит.
Карточка №16
1.Произнеси слоги и слова
бра-бра-бра-брат бро-бро-бро-брови
бра-бра-бра-брать бро-бро-бро-брось
бра-бра-бра-брак бру-бру-бру-брусника
бры-бры-бры- брысь бру-бру-бру-брусок
2.Повтори слова
выдра-зебра-кобра-швабра
бобры-добры-зебры-кобры
бродяги-бросить-бранить-бродить
3.Выучить скороговорку
Все бобры добры для своих бобрят
Карточка №17
1.Запомни и повтори слова
Право, правда, направо, праздник, просо, пробка, пропуск, провод, прыгать, прыжок, прыгун, пруд, прутик, пружина.
2.Образуй слова – признаки по образцу
простуда – простудное (заболевание)
правда - … (человек)
правильно - … (ответ)
продукты -… (ярмарка)
праздник - … (одежда)
3.Выучить скороговорку
Проворонила ворона воронёнка.
Карточка №18
1.Проговори слова
Оркестр-термометр-мрамор
Барьер – скороговорка – транспорт
Фарфор – программа – трактор
Квартира – литература – фермер
2.Образуй признаки к слову транспорт (какой?)
транспорт на железной дороге – железнодорожный транспорт
транспорт под землёй –…
транспорт в воздухе - …
транспорт в море -…
транспорт в космосе -…
транспорт для спорта -…
транспорт для торговли -…
транспорт для перевозки пассажиров -…
транспорт для перевозки грузов -…
Карточка №19
1.Послушай отрывок из стихотворения В.А. Жуковского «жаворонок», выучи его
На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
2.Дай полные ответы на вопросы
Кто запел песню?
Какую песню запел жаворонок?
Какой жаворонок запел песню?
Где жаворонок запел песню?
Какая птица жаворонок, зимующая или перелётная?
Карточки по автоматизации звука [С]
Карточка№1.
1.Дыхательное упражнение «Холодная струя»: губы сомкнуты (с небольшой щелью) и сильно растянуты. Дуть холодным воздухом по подбородку и грудь.
2. Произнести звук С-С-С длительно на одном выдохе.
3.Произнеси слоги
а)с изменением ритмического рисунка
са-са------са-са-са са-са-са-----са-са
сы-сы-----сы-сы-сы сы-сы-сы---сы-сы
б) с изменением ударения
са-са-са сы-сы-сы
са- са-са сы-сы-сы
са-са-са сы-сы-сы
Карточка№2.
1.Произнеси звук С-С-С длительно на одном выдохе.
2.Запомни и повтори слоги
са-са-сы сы-сы-са
са-сы-сы сы-са-са
са-сы-са сы-са-сы
3.Проговори слоги и слова (по 2-3 раза)
са-са-са-сад са-са-са-оса
са-са-са-сани са-са-са-коса
сы-сы-сы-сын са-са-са-касса
сы-сы-сы-сыпать сы-сы-сы- усы
Карточка№3.
1.Рассмотри буквы С. Нарисуй в воздухе букву С каждым пальцем поочерёдно, произнося звук С.
С
2.Запомни и повтори слова
сад-сын-сани сад-сани-сын
сын-сани-сад сын-сад-сани
сани-сын-сад сани-сад-сын
3.Заучи скороговорку «Оса»
Са-са-са-в саду оса
Са-са-са- ко мне летит оса
Сы-сы-сы-у осы усы,
Сы-сы-сы – в саду нет осы.
Карточка№4.
1.Найди дома предметы, в названии которых слышится звук С.
2.Запомни и повтори
со-су-су су-су-со са-со-су-сы
со-со-су су-со-со со-су-сы-са
со-су-со су-со-су су-сы-са-со
3.Проговори слоги и слова
со-со-со-сок со-со-со-носок
со-со-со-сом со-со-со-кусок
со-со-со-Соня со-со-со-песок
су-су-су-суп су-су-су-несу
су-су-су-сумка су-су-су-пасут
су-су-су-сундук су-су-су-посуда
Карточка№5
1.Повтори звук С столько раз, сколько звёздочек нарисовано
* * * * * * * * * * * * * * *
2.Запомни и повтори слоговые ряды
са-су-сы-со со-сы-са-су
са-сы-со-су со-сы-су-са
са-су-со-сы со-са-су-сы
са-сы-су-со со-са-сы-су
3.Составь и преобразуй предложения по образцу
Соня, сумка, у – У Сони сумка. – Это Сонина сумка.
Соня, носок, у - …
У, коса, Соня -…
Соня, сад, у-…
Весы, Соня, у-…
Карточка№6
1.Запомни и повтори звуковые ряды
ас-ос-ус-ыс ус-ыс-ас-ос
ос-ус-ыс-ас ыс-ас-ос-ус
2.Произнеси слоги и слова
ас-са-ас- вас ос-ос-ос- нос
ас-ас-ас-нас ос-ос-ос-поднос
ас-ас-ас- ананас ос-ос-ос-кокос
ас-ас-ас- квас ос-ос-ос-космос
ас-ас-ас- компас ес-ес-ес-навес
ус-ус-ус-фокус ус-ус-ус-автобус
ус-ус-ус-фикус ыс-ыс-ыс- кумыс
ус-ус-ус- кактус ыс-ыс-ыс-мыс
3.Заучи скороговорку «Сова»
В саду темно, все спят давно.
Одна сова не спит, на суку сидит.
Карточка№7
1.Проговори слоговые ряды с изменением ритмического рисунка
ас-ас---------ас-ас-ас
ос-ос-ос---------ос-ос
ус-ус----------ус-ус-ус
ыс-ыс-ыс------ыс-ыс
2.Игра « Закончи слово»
но.. коко..
анана.. автобу..
подно.. фику..
фоку.. кумы..
3. Заучи скороговорку
Ас-ас-ас- у нас дома ананас,
Ос-ос-ос- у Сани в сумке кокос,
Ус-ус-ус- на окне у Сони фикус,
Ыс-ыс-ыс- Денис , пей кумыс.
Карточка№8
1.Повтори слоговые ряды
са-со-су-сы ас-ос-ус-ыс
со-су-сы-са ос-ус-ыс-ас
су-сы-са-со ус-ыс-ас-ос
сы-са-со-су ыс-ас-ос-ус
2.Ига: «Путаница» – составь предложения из данных слов
Соня, Саня, санки, катать, на - Саня катает Соню на санках.
Суп, мясо, Соня, с, готовить - …
Собака, Саня, мясо, давать, кусок -…
Автобус, Саня, ехать, в - …
Ананас, пить, из, Соня, сок - …
Соня, кактус, фикус, покупать, и – …
Соня, сумка, у, с, кокосы, ананасы -…
3.Припомни слова со звуком С – игра в мяч (перебрасывание или отбивание мяча о пол)
Карточка№9
1.Проговори слоги
ска-ска-----ска-ска-ска
ско-ско-----ско-ско-ско
ску-ску-----ску-ску-ску
скы-скы-----скы-скы-скы
2.Запомни и повтори слоговые ряды
ска-ско-ску-скы
ско-ску-ска-скы
ску-скы-ска-ско
ску-скы-ска-ско
ска-ско-скы-ску
3.Проговорить слова (по 3 раза)
скамейка скобка маска
скакать скомкать миска
скакун скука киска
скок скупой каска
Карточка№10
1.Заучи рассказ «В саду»
Вот новый дом. У дома сад. В саду высокая сосна. Под сосной скамейка. На скамейке Соня, а под скамейкой собака. У Сони ананас, а у собаки кусок мяса.
- послушай рассказ;
-
найди и произнеси слова со звуком С;
-
проговори слова со звуком С;
-
ещё раз послушай рассказ;
-
перескажи рассказ.
Карточка№11
1.Найди лишнее слово в ряду ( по месту звука С в слове)
санки, сова, лес, суп
носок, кусок, самолёт, киска
лес, пояс, нос, поясок
2.Игра «Закончи слово» – договори слово
На слог СКА : ма.., ми.., ки.., ка..
На слог СКИ: ма.., ми.., ки.., ка..
На слог СКУ: ма.., ми.., ки.., ка..
3.Заучи скороговорку «Киска»
Киска, киска,
Где твоя миска?
Ест киска суп из миски.
Сыта киска – пуста миска.
Карточка№12
1.Запомни и повтори слоговые ряды
ста-сто-сты-сту
сты-сту-ста-сто
сто- сты-сту-ста
сты-сту-ста-сто
2.Запомни, повтори слова
стадион – стакан – статус- стадо
(ВЗРОСЛЫЙ 4-5 РАЗ МЕНЯЕТ ПОРЯДОК СЛОВ)
3.Заучи скороговорку
Сты-сты-сты- у нас новые мосты,
сту-сту-сту- автобус едет по мосту
сто-сто-стол- стоят кони под мостом,
ста-ста-ста- сидит киска у моста.
Карточка№13
1.Игра «Много – один»
листы- лист танкисты- …
аисты-… хвосты-…
кусты-… мосты-…
2. Составление предложений из слов
куст, аист, стоять, под – Аист стоит под кустом.
мост, за, высокий, сад -…
сад, стоять, в, аист-…
кони, под, стоять, мост -…
мост, ехать, под, автобус -…
3.Игра «Эхо»
баскетбол – баскетболист хоккей -…
такси- … танк-…
пианино-… баян-…
Карточки по автоматизации звука [Ш]
Карточка№ 1
1.Выполнить дыхательное упражнение «Погреем ладошки» ( дуть тёплым воздухом на одном выдохе).
2.Произнеси Ш-Ш-Ш длительно и на одном выдохе.
3.Произнеси слоги (медленно)
ша – ша – ша
шу – шу – шу
ши – ши – ши
шо – шо – шо
ша- шо – шу – ши
шо- шу – ши – ша
шу – ши – ша – шо
ши – ша – шо – шу
Карточка№2
1.Проговори слоги с изменением ритмического рисунка
ша-ша------ша-ша-ша
шо-шо-------шо-шо-шо
шу-шу------шу-шу-щу
ши-ши-----ши-ши-ши
2.Произнеси слоги и слова
ша-ша-ша-шапка
ши-ши-ши-шина
шо-шо-шо-шёпот
шу-шу-шу-шуба
3.Проговори слова (3 раза)
каша, Маша, ушанка, дышать, уши, мыши, дышит, пушинка, мешок, петушок, мышонок, пушок
Карточка№3
-
Повтори слоги с изменением ритмического рисунка
Ша-ша-ша шу-шу-шу ши-ши-ши
Ша-ша-ша шу-шу-шу ши-ши-ши
Ша-ша-ша шу-шу-шу ши-ши-ши
2.Измени предложения по образцу
У Маши шуба. – Это Машина шуба.
У Миши машина. - …
У Паши мешок.- …
У Даши шахматы. - …
У Саши шапка. -…
3.Придумай слова на слог
Ши:…
Шу:…
Ша:…
Карточка№4
1.Запомни и повтори слоговые ряды
аш-ош-уш-ыш
ош-уш-ыш-аш
уш-ыш-аш-ош
ыш-аш-ош-уш
2.Запомни и повтори
шахматы-машина-шапка-шуба
мешок-шиповник-машина-шахматы
3.Проговори предложения
Наша Маша под душем моет шею и уши.
Ваша Даша под душем моет шею и уши.
Карточка№5.
1.Запомни и повтори слоговые ряды
шка-шко-шку-шкы
шко-шку-шкы-шка
шку-шкы-шка-шко
шкы-шка-шко-шку
2.Проговори слова (по 3 раза)
букашка, кашка, кошка, мошка, мушка, мишка, пышка, пушка, опушка, подушка, катушка, бабушка, дедушка
3.Заучи скороговорки
Кошка в окошке подушку шьёт,
Мышка в сапожках избушку метет.
Карточка№ 6
1.Запомни и повтори слоговые ряды
ашт-ошт-ушт-ышт шка-шко-шку-шкы
ошт-ушт-ышт-ашт шку-шкы-шка-шко
ушт-ышт-ашт-ошт шко-шку-шкы-шка
ышт-ашт-ошт-ушт шкы-шка-шко-шку
2.Посчитать до шести плюшевых мишек. (Один плюшевый мишка, два…)
3.Заучи скороговорку
Шишки у мишки,
У мишки шишки,
У плюшевого мишки
Сосновые шишки.
Карточка№7
1.Произнеси слоговые ряды на одном выдохе
ша-шо-шу-ши
ши-шо-шу-ша
шо-шу-ши-ша
шка-шко-шку-шкы
шкэ-шко-шку-шка
2.Игра «Назови ласково»
Маша-Машенька дед- … камень-….
Даша-…. зима-… хлеб-…
Паша-… изба-… штаны-…
Миша-… хозяйка-… мышь-…
3.Заучи скороговорку «Мышонок»
Мышонку шепчет мышь:
-Ты всё шумишь, шумишь!
Мышонок шепчет мыши:
-
Шуметь я буду тише!
Карточка№8
1.Припомни слова на звук Ш (с отбиванием мяча о пол)
-
Игра «Путаница» – составь предложения из перепутанных слов
кошка, мишка, штанишки, шить, плюшевый – Плюшевому мишке кошка шьёт штанишки.
кошка, мышка, за, гнаться -…
кухня, мышка, за, гнаться -…
шептать, мышонок, мышь, ушко, на -…
окошко, кошка, на, сидеть -…
подушка, спать, дедушка, на -…
машина, Алёша, мишка, на , катать -
3.Повтори скороговорки 3-4 раза
Шапкой Мишка
Шишку сшиб
Карточки по автоматизации звука [Л]
Карточка №1
-
Произнести звук Л многократно и отрывисто.
-
Произнеси слоги с изменением ритмического рисунка
Ал-ал-------ал-ал-ал ал-ал-ал------ал-ал
Ол-ол-------ол-ол-ол ол-ол-ол-----ол-ол
Ул-ул-------ул-ул-ул ул-ул-ул-----ул-ул
Ыл-ыл------ыл-ыл-ыл ыл-ыл-ыл------ыл-ыл
Ил-ил-------ил-ил-ил ил-ил-ил-----ил-ил
-
Проговори слоги и слова (2-3 раза)
Ал-ал-ал-бал ол-ол-ол-гол
Ал-ал-ал-мал ол-ол-ол-пол
Ул-ул-ул-мул ыл-ыл-ыл-мыл
Ул-ул-ул- стул ыл-ыл-ыл-пыл
Карточка №2
-
Произнеси звук Л столько раз, сколько звёздочек нарисовано:
* * * * * *
-
Произнеси слоги с изменением ударения
Ал-ал-ал ол-ол-ол ул-ул-ул ыл-ыл-ыл
Ал-ал-ал ол-ол-ол ул-ул-ул ыл-ыл-ыл
Ал-ал-ал ол-ол-ол ул-ул-ул ыл-ыл-ыл
-
Проговори слоги и слова
Ал-ал-ал-зал ёл-ёл-ёл-мёл
Ал-ал-ал-дал ёл-ёл-ёл-осёл
Ел-ел-ел-мел ил-ил-ил-вил
Ел-ел-ел-сел ил-ил-ил-пил
Карточка №3
1.Произнести звук Л многократно и отрывисто
2.Запомни и повтори
Бал-бол-был
Мал-мол-мыл
Вал-вол-выл
Мел-пел-сел
Кол-пол-зол
3.Проговори слоги и слова (2-3 раза)
ал-ал-ал-пенал ол-ол-ол-футбол
ал-ал-ал-бокал ол-ол-ол-укол
ал-ал-ал-канал ол-ол-ол-стол
ал-ал-ал-вокзал ол-ол-ол-волейбол
ул-ул-ул-подул ёл-ёл-ёл-котёл
ел-ел-ел-успел ёл-ёл-ёл-осёл
Карточка №4
1.Запомни и повтори слова
пенал-бокал-вокзал
волейбол-футбол-баскетбол
козёл-осёл-котёл
2.Выучи скороговорку
Ал-ал-ал-пенал на пол упал,
Ол-ол-ол-пенал упал на стол,
Ул-ул-ул-пенал упал на стул,
Ыл-ыл-ыл-Павел пенал забыл.
3.Запомни, повтори слоги
ал-ол-ул ыл-ал-ол
ол-ал-ул ул-ыл-ал
ул-ал-ол ал-ол-ыл
________________________________________________
Карточка №5
1.Проговори слова
Балка, палка, галка, фиалка, скакалка, гадалка, Волга, волны, колба, полка, ёлка, волк, белка, мелко, вилка, копилка, бутылка, посылка, булка.
2.Игра «Путаница» – скажи правильно
Павел, галстук, магазин, купил, в - Павел купил галстук в магазине.
Павел, балкон, на, стоял-…
Павел, галстук, новый, надел-…
Павел, небо, молния, в, в увидел-…
Павел, ёлка, в, зал, поставил-…
Павел, хлеб, колбаса, с, ел-…
___________________________________________________
Карточка №6
1.Произнеси слоги с изменением ритмического рисунка
ла-ла------ла-ла-ла ла-ла-ла-----ла-ла
ло-ло-----ло-ло-ло ло-ло-ло-----ло-ло
лу-лу-----лу-лу-лу лу-лу-лу-----лу-лу
лы-лы-----лы-лы-лы лы-лы-лы-----лы-лы
2.Произнеси слоги и слова
ла-ла-лак ло-ло-лом
ла-ла-ла-лампа ло-ло-ло-лось
ла-ла-ла-лапа ло-ло-лодка
ла-ла-ла-ласточка ло-ло-ло-локон
ла-ла-ла-лакей ло-ло-ло-логово
лу-лу-лу-лук лы-лы-лыжи
лу-лу-луна лы-лы-лы-лысый
Карточка №7
1.Проговори слоги и слова
ла-ла-ла-булавка ло-ло-ло-болото
ла-ла-ла-акула ло-ло-ло-головка
ла-лак-ла-пила ло-ло-ло-колонка
ла-ла-юла ло-ло-ло-солома
ла-ла-ла-салат ло-ло-ло-колодец
2.Запомни, повтори слова
булавка-акула-пила-юла
колодец-солома-головка-салат
3.Выучи, отгадай загадку и назови слова со звуком Л из нее
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.
Карточка №8
1.Проговори слоги и слова
лы-лы-лы-волы лу-лу-лу-белуга
лы-лы-лы-вилы лулулу-голубка
лы-лы-лы-полынь лу-лу-лу-колун
лы-лы-лы-малыш лу-лу-лу-тулуп
лы-лы-лы-улыбка лу-лу-лу-валун
2. Измени предложения по образцу
Галка хочет пить. - Галка хотела пить.
Галка скачет возле кувшина .-…
Галка кидает камешки в кувшин .-…
Вода поднимается все выше. -…
Галка пьет воду.-…
Галка напьётся воды.-…
3.Придумай слова на слог
ЛА:….. Лу:…..
ЛО:…. Лы:…..
Карточка №9
1.Проговори слова с изменением ударения
ла-ла-ла ло-ло-ло лу-лу-лу лы-лы-лы
ла-ла-ла ло-ло-ло лу-лу-лу лы-лы-лы
ла-ла-ла ло-ло-ло лу-лу-лу лы-лы-лы
2.Образуй признаки по образцу
спеть-спелый голод-голодный
уметь… холод-…
устать-… тепло-…
молоть-… весело-…
балова-… голос-…
3.Выучи скороговорку
Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой белка не была.
Карточка №10
1.Запомни и повтори слоги
ла-ло-лу-лы
ло-лу-лы-ла
лу-лы-ла-ло
лы-ла-ло-лу
2.Игра «Соловей и ласточка» - образуй слова по образцу
петь- соловей пел -ласточка пела
заливать-…
летать-…
ловить(мошек) -…
пить (воду)-….
вить (гнездо)-…
сидеть(на ветке) -…
3.Выучи скороговорку и назови слова на звук Л
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
День долбил, два долбил-
В небо клювом угодил.
Карточка №11
-
Запормни и повтори слоги
Сла-сла-слу-слы
Сло-слу-слы-сла
Слы-сла-сло-слу
Слу-слы-сла-сло
2. Произнеси слоги и слова
сла-сла-сла-Слава сло-сло-сло- слог
сла-сла-сла- слабый сло-сло-сло- слой
сла-сла-сла- славный сло-сло-сло-слон
сла-сла-славяне сло-сло-сло-весло
слы-слы- ослы слу-слу-слу- слуги
слы-слы-слы- слышать слу-слу-слу- случай
3.Выучи скороговорки о слонах
Головой кивает слон –
Он слонихе шлёт поклон.
***
Спит спокойно сытый слон,
Видит в стойле сладкий сон.
Карточка №12
1.Запомни и повтори слоги
кла-кло-клы-клу
кло-клу-клы-кла
клу-клы-кла-кло-
клы-кла-кло-клу
2.Произнеси слоги и слова
клк-кла-кла- Клава кло-кло-кло-клок
кла-кла-кла- класс кло-кло-кло – клоун
кла-кла-кла- класть кло-кло-кло- стекло
клу-клу-клу- клубок клы-клы-клы- клыки
клу-клу-клу- клумба клы-клы-клы – куклы
3.Выучи скороговорку
Клала Клава лук на полку,
Позвала к себе Николку.
Карточка №13
1.Запомни и повтори слоги
гла-гло-глу-глы
гло-глу-глы-гла
глу-глы-гла-гло
глы-гла-гло-глу
2. Запомни и повтори слоги и слова
Гла-гла-гла-главный гло-гло-гло-глобус
Гла-гла-гла- гладкий гло-гло-гло- глотка
Гла-гла-гла- глазки гло-гло-гло- оглох
Глы-глы-глы- глыба глу-глу-глу- глупый
Глы-глы- глы- углы глу-глу-глу- глухой
3.Придумай предложения со словами
Клумба
Глобус
Гладит
Карточка №14
1.Запомни и повтори
пла-пло-плу-плы
плу-плы- пла-пло
плы-пло-пла-плу
пло-пла-плу-плы
2.Произнеси слоги и слова
пла-пла-пла-план пло-пло-пло-плов
пла-пла-пла-плавать пло-пло-пло-пломба
пла-пла-пла-планета пло-пло-пло-плотник
плы-плы-плы-плыть плу-плу-плу-плуг
3.Игра «Эхо» - образуй признаки по образцу
плавать – плавательный бассейн
яблоко- яблочное повидло
пластик-…
плата-…
плод-…
пластилин-…
Карточка №15
1.Запомни и повтори слова
пластилин- заплатка- платье – платок
планета- плыть – плотник – пламя
заплыв – плутовка – плавать - плов
2.Игра «Путаница» – скажи правильно
Слава, плот, плавал, на – Слава плавал на плоту.
Клава, в , заплыв, финальный, плыла-…
Слава, щегол, пластилин, лепил, из -…
Клава, платье, заплатка, на, ставила-…
Плотник, плот, гвозди, в, забивал-…
Клава, кукла, платье, в, голубое, одела -…
Пол, яблоко, упало, спелое, на-…
Небо, облака, в, плыли, белое-…
Карточка №16
1.Повтори слоги
фла-фло-флу-флы
фло-флу-флы-фла
флу-флы-фла-фло
флы-фла-фло-флу
2.Нарисуй 5 голубых флажков и посчитай их ( один голубой флажок, два …)
3.Перескажи рассказ.
Фламинго – большая болотная птица. Живут фламинго в тёплых болотах. Они лепят свои гнёзда – столбики из болотного ила. Фламинго откладывают в гнёзда одно-два яйца. Спустя месяц из яйца вылупляется птенец фламинго. Маленький фламинго сидит в гнезде всего несколько дней. Затем он соскальзывает со столбика –гнезда в мелкую болотную воду и сам начинает добывать себе пищу. Живут фламинго большими колониями по несколько тысяч птиц.
Карточка №17
1.Проговори слова (3 раза)
шла ушла подошла
шлак зашла отошла
шланг вышла перешла
аншлаг пошла обошла
2.Запомни и повтори слова
вышла, шла, подошла, обошла, вошла, нашла, положила, пошла, ушла
3.Вставить из упражнения 2 слова в предложения
Мила….на шоссе. Она долго … по шоссе. Мила….к шлагбауму. Мила … шлагбаум слева и … к лесу. Мила … в густой лес. Под соснами и ёлками Мила … еловые шишки. Мила подняла с земли еловые шишки и … в кузовок. С шишками в кузовке Мила …. Домой. Мила … из леса, когда начался дождь.
Карточка №18
1.Проговори слова (2-3 раза)
акваланг, колокол, балалайка, гладиолус, скалолаз, ловил, колол, лаял, лакал, ласкал, глотал, спала, плавала, плакала
2.Спряжение в прошедшем времени:
СЛУШАТЬ ЗВОН КОЛОКОЛОВ
(я…, ты…., он…., мы…, вы…, они…)
3.Выучи скороговорку
Около кола колокола.
Вылить колокола да не по колоколовски.
Карточки по автоматизации звука [Ж]
Карточка№1.
1.»Песенка жука» – произнеси звук Ж-Ж-Ж длительно на одном выдохе
2.Проговори слоги а
а) с изменением ритмического рисунка
жа-жа-жа-------жа-жа
жо-жо------жо-жо-жо
жу-жу-жу------жу-жу
же-же------же-же-же
б) с изменением ударения
жа-жа-жа
жа-жа-жа
жа-жа-жа
3. Проговори слоги и слова
жа-жа-жа-жаба
же-же-же-Женя
жу-жу-жу-жук
жи-жи-жи-жить
Карточка№2
1.Произеси звук Ж, столько раз, сколько звёздочек нарисовано
* * * * * * * *
2. Закончи предложения словом жук
Над кустом летает …
Женя видит на кусте …
Дети выучили потешку о …
3. Заучи скороговорку «Песенка жука»
Жук жужжит:
-Жу-жу-жу!
Я живу, не тужу.
Я на ветке сижу
И жужжу, жужжу, жужжу.
- Выдели из скороговорки «Песенка жука» слова со звуком Ж.
Карточка№3
1.Проговори слова
кожа-ножи-уважать
лёжа-ужин-жевать
лежать-ежи-ухаживать
бежать-ужин-ужинать
2.Закончи предложения о ежихе с ежатами
В нашем лесу живут …
Под кустом сидят-…
Женя бежит к…
Жанна и Женя бегут за…
3.Назови ласково
снег -..
утюг-…
ёж-…
стог-…
сапог-…
друг-…
Карточка№4.
1.Проговори слова
Одежда, надежда, невежда, между, однажды, дважды, жажда, каждый
2.Образуй признаки по образцу
Одежда из кожи – кожаная одежда
Штаны из кожи-…
Юбка из кожи-…
Сапожки из кожи-…
Туфли из кожи-…
Шляпа из кожи-…
Пиджак из кожи-…
Жакет из кожи-…
3.Заучи скороговорку «Дождик»
Дождик, дождик, не дожди.
Дождик, дождик, подожди.
Дай дойти до дому
Дедушке седому.
Карточка№5.
1.Запомни и повтори слова
жна-жно-жну-жны
жно-жну-жны-жна
жну-жны-жна-жно
жны-жна-жно-жну
2.Игра «Эхо» - образуй слова по образцу
дом в два этажа – двухэтажный дом
дом в пять этажей -…
дом в шесть этажей - …
в доме много этажей -…
шкаф для книг -…
пакет из бумаги-…
костюм для пляжа -..
вагон для багажа-…
3. Игра «Один – много»
уж – ужи паж - …
ёж-… пляж-…
нож-… экипаж –
Результаты использования технологии
-
Улучшилось звукопроизношение либо дефекты звукопроизношения устранены полностью.
-
Повысился интерес детей к логопедическим занятиям.
-
Улучшились внимание, память и фонетическое восприятие.
-
Дети овладели пальчиковой гимнастикой.
-
Усовершенствовались навыки звукового анализа и синтеза.
-
Связная и выразительная речь детей достигла более высокого уровня.