Авторские пособия
- Любовь Николаевна
- 25 сент. 2017 г.
- 9 мин. чтения
Делаем зарядку для язычка с лягушкой Клавой
Л я г у ш к а К л а в а.
Я горжусь красой своей. И улыбкой до ушей, Длинным красным языком — Ребятишкам он знаком. Свой ты язычок заставь трудиться, Ведь ему нельзя лениться. Ты за мной не отставай И заданья выполняй. Покажу тебе, дружок, Как поставить язычок. Будем мы с тобой дружить И красиво говорить! Упражнения для губ
● «Улыбка». Ребенок растягивает губы в улыбке. Улыбается лягушка:
Губки тянет прямо к ушкам.
● «Хоботок». Ребенок вытягивает губы трубочкой.
Губки в трубочку сложи,
Скорее Клаве покажи.
Затем упражнения «Улыбка» и «Хоботок» чередуются. Упражнения для языка
● «Лопаточка». Ребенок кладет «широкий» язык на нижнюю губу.
За Клавой повтори,
Широкий язык
На нижнюю губку положи.
● «Чашечка». Ребенок округляет язык в виде чашечки.
В гости Клава ждет друзей,
Помоги ей стол накрыть скорей.
● «Грибок». Ребенок открывает рот, прижимает язык к нёбу.
Под грибком сидят ежи,
Самый лучший гриб Клаве покажи!
● «Лошадка». Ребенок открывает рот и цокает языком.
Цок, цок, цок, цок, цок, цок
— Как лошадка, скачет язычок.
Мы покажем Клаве дружно,
Как скакать лошадке нужно.
● «Маляр». Ребенок улыбается, открывает рот и кончиком языка гладит нёбо.
Дом покрасить Клава хочет.
Краску, кисточку взяла,
Стены красить начала.
Помоги ты ей, дружок,
Крась высокий потолок.
● «Индюк». Ребенок приоткрывает рот, кладет язык на верхнюю губу и производит движения его широким передним краем по ней вперед и назад.
Что индюк за птица?
Он спросить у Клавы хочет
И под нос себе бормочет: «Бл-л-л».
_________________________________________________________________________________________________________
Парочки- рычалочки
Настольные логопедические
игры для детей 5-7 лет
Филиппова Л.Н.,
учитель-логопед МБДОУ №866 «Семицветик»,
Игры данного пособия предназначены для детей 5-7 лет с речевыми нарушениями. Игровой материал предоставлен в виде парных карточек, изображающих предметы, в названии которых слышится звук [Р]. Игры с карточками могут использоваться как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях.
Проводя данные игры с детьми, можно решить следующие задачи:
Автоматизировать звук Р;
Расширить словарный запас детей;
Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление;
Совершенствовать навык звукового анализа.
Закрепить умение детей согласовывать существительные с числительными;
Развивать связную речь.
Игра «Мемори»
автоматизация звука Р в словах и фразах; развитие зрительной памяти и мышления.
от 6 до 12 пар карточек.
Ход игры: Все карточки перед началом игры перемешиваются и раскладываются рядами лицевой стороной (картинкой) вниз. Игроки по очереди открывают (переворачивают) по 2 карточки, сопровождая своё действие речью. (Например (если карточки не совпали): «Это рыба. А это рак, а не рыба) Затем игрок кладёт их на прежнее место лицевой стороной вниз и право хода переходит к следующему участнику. Если открыты одинаковые карточки, (Например: «Это рыба и это рыба»), то игрок забирает их себе и открывает следующую пару карточек. Побеждает игрок, набравший наибольшее количество карточек.
Игра «Лото по памяти»
Цель: автоматизация звука Р в словах и фразах; развитие зрительной памяти и мышления.
Оборудование:36 пар карточек.
Ход игры: Один комплект карточек поровну раздают всем участникам. Остальные (парные для первого комплекта) карточки раскладывают на середине стола картинками вверх. В течение какого-то промежутка времени игроки запоминают их расположение. Затем карточки в центре столе переворачиваются картинкой вниз. Игроки по очереди открывают по одной карточке, сопровождая свои действия речью. (Это, наверное, арбуз. Это мой арбуз.) Если это их картинка, то забирают ее себе, если нет, кладут обратно рисунком вниз. Выигрывает игрок, первым собравший для своих карточек пары.
Игра «Найди пару»
Цель: автоматизация звука Р в словах и фразах; развитие зрительной памяти и мышления.
Оборудование: от 9 до 24 пар карточек.
Ход игры: Для начала игры нужно разделить пары карточек на 2 стопки, чтобы в обеих были одинаковые картинки. Один комплект карточек ведущий раскладывает рядами перед детьми изображением вниз. А остальные (парные для первого комплекта) ведущий кладет стопкой сверху всех рядов изображением вниз. Затем берет карточку из стопки и переворачивает её. Ребёнок должен из ряда закрытых карточках найти пару. Для этого он переворачивает картинку и сопровождает своё действие речью. (Например: «Это рак, а не рыба»). Если карточки совпали пару берёт себе, а ведущий переворачивает во второй стопке следующую карточку. Побеждает игрок, набравший наибольшее количество карточек.
Игра «Маджонг»
Цель: автоматизация звука Р в словах; развитие зрительной памяти и мышления.
Оборудование: 13 пар карточек.
Ход игры: Все парные карточки перед началом игры перемешиваются и раскладываются на столе в виде буквы П в 2 ряда, лицевой стороной вверх. Дети должны разобрать фигуру, убирая карточки с игрового поля. Для этого нужно найти две одинаковые карточки, свободные как минимум слева или справа. Свои действия ребёнок сопровождает речью. (Например: «Я беру одну розу, потому что справа нет карточек и другую розу потому что слева нет карточек» или «Я беру ракеты, потому что справа и слева нет карточек»)
Игра «Кто быстрее?»
Цель: автоматизация звука Р в словах и фразах; развитие зрительной памяти и мышления.
Оборудование: 36 пар карточек.
Ход игры: Один комплект карточек ведущий раздает поровну играющим, раскладывают их перед собой изображением вверх. А остальные (парные для первого комплекта) ведущий кладет перед собой изображением вниз. Затем берет карточки по одной и называет, что на них изображено. Например, «Помидор». Игрок, у которого есть карточка с такой картинкой, говорит: «Мне нужен помидор», берет карточку и кладет рядом со своей. Выигрывает тот, кто быстрее подберет для всех своих карточек пары.
Игра «Найди пропажу»
Цель: автоматизация звука Р в словах и фразах; развитие зрительной и слуховой памяти и мышления.
Оборудование: любые карточки из комплекта.
Ход игры:5-6 карточек раскладывают на столе рисунком вверх. Запомнив все картинки, игроки закрывают глаза, а ведущий убирает одну карточку. Тот из игроков, кто первым вспомнит, что именно изменилось, забирает карточку себе. Ведущий добавляет 2 новые, и 1 убирает. Игроки запоминают новый комплект карточек. Задание повторяется. Выигрывает тот, кто соберет большее количество карточек. (Все изменения дети сопровождают речью. Например: Пропал крот, а появилась ворона)
Игра «Идём в гости»
Цель: автоматизация звука Р в словах и фразах; развитие зрительной и слуховой памяти и мышления, ориентация на плоскости .
Оборудование: любые 24 карточки из комплекта.
Ход игры: Ведущий раскладывает 24 карточки рядами по 5 штук картинками вверх, а в центре оставляет пустое место. Отсюда игроки начинают движение. Ведущий задаёт первому игроку маршрут движения, по которому надо пройти, например: «Одна карточка верх, две – вправо. К кому или к чему мы пришли?». Ребенок отвечает: «Теперь меняемся ролями.»
Игра «Опиши маршрут»
Цель: автоматизация звука Р в словах и фразах; развитие зрительной и слуховой памяти и мышления, ориентация на плоскости .
Оборудование: все карточки из комплекта по одной.
Ход игры: Ведущий раскладывает на столе 36 карточек рядами по 6 штук картинками вверх. И задает конечную и начальную точки маршрута. Например, «Самая нижняя карточка в первом столбце- роза – вторая сверху карточка в самом правом столбце- горох». А игрок должен описать все возможные варианты достижения пункта назначения. Например, «Две карточки вверх, три вправо, одна вверх» или «Вправо: пирог, крот; вниз: рубашка, руль, сыр; влево: ковёр, помидор».
Игра «Лото»
Цель: автоматизация звука Р в словах
Оборудование: любые парные карточки из комплекта .
Ход игры: Ведущий раздаёт детям одну из карточки пары. Ребята раскладывают в линию карточки, а взрослый достаёт по одной из карточки спрашивает- чья картинка. Ребёнок сверху закрывает такую же картинку. Побеждает тот, кто первый найдёт все пары.
___________________________________________________________________________________________________________
Авторские пособия, сделанные с помощью фотоцентров
Все авторские пособия я условно разделила на четыре группы.
«Книжки- учишки»;
Авторские альбомы;
Авторские плакаты;
Авторские дидактические игры.
"Книжки-учишки"
Первая серия авторских пособий - это «Книжки-учишки». Пособия были придуманы мною в соавторстве Ириной Владимировной логопедом нашего ДУ. Нами были придуманы серия книг по автоматизации сонорных звуков. Одна по автоматизации звука Р, а вторая книга по автоматизации звуков Л, ЛЬ. Пособия были названы «Расскажи мне, расскажи…» и выполнены в одном стиле. Книги сделаны с помощью программы Принтбук фотоцентра Нетпринт. За основу я взяла изготовление календаря- планенга на пружине. Предварительно были подобраны картинки на звук Р, Л, ЛЬ. Картинки были подобраны так:
1-я серия картинок- это изображения детей;
2-я серия картинок- это картинки- символы обозначающие слова- действия;
3-я серия картинок- это картинки – символы , обозначающиепризнак предмета;
4-я серия картинок- это предметные картинки.
В пособии по автоматизации звуков Л, ЛЬ мы сделали ещё одно окно, где подобрали различные смайлики соответствующие разнообразным эмоциональным состояниям. Таким образом, ребёнок может произнести предложение с различной эмоциональной окраской. После того как книги были напечатаны фотосервисом,каждое окошечко было разрезано.
Эти практические пособия служат помощниками в сложной работе по закреплению уже поставленных сонорных звуков. Занимательный игровой материал делает индивидуальные занятия увлекательными и эффективными. Компактность и мобильность данных пособий заметно облегчает подготовку к занятиям, даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений каждого ребёнка.Одновременно с автоматизацией звука у ребёнка совершенствуется творческое воображение, навык чтения, пополняется словарный запас, развивается связная речь. В зависимости от того, где мы автоматизируем звук в слове или в предложении проводятся соответствующие игры.
«Давай познакомимся…» (Где ребёнок подбирает имя для мальчика или девочки спредложенным звуком)
«Подари подарок…»
«Назови какой»
«Кто - что делает»
«Бывает - не бывает»
«Что спрятали?»
«Составь предложение из данных слов»
« Меняй и подбирай»
«Добавь словечко»
Ещё одно пособие, которое позволяет автоматизировать звук Л в словах и предложениях называется «Половинки». Данное пособие было выполнено также с помощью программы Принтбук. За основу я взяла шаблон изготовления настольного перекидного календаря на пружине. Также готовое пособие я уже сама разрезала ножницами, чтобы получилось два окна. Данная программа позволяет, используя различные картинки, вам самим создать удобное, именно для вас, пособие. И картинки вы подбираете сами.
Используя эту книгу - проводятся следующие дидактические игры с детьми:
«Угадай что спряталось»
«Найди половинку»
«Составь предложение с данными словами».
Играя с пособием ребёнок может составлять следующие предложения «Это половинка ласт и половинка яблока». Варианты половинок ребёнок выбирает сам или показывает логопед.
Основой перспективного и календарного планирования работы является тематический подход.Именно в игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребёнка к значению слов, особенно, если пособие - игра выдержана в рамках изучаемой лексической темы.Мною были изготовлены два пособия, которые соответствуют следующим лексическим темам это- «Дикие животные» и «Фрукты».Пособия выполнены в программе Принтбук. Для пособия «Фрукты» я взяла шаблон книги на пружине, для книги «Дикие животные наших лесов» - как и пособие «Половинки» - взят шаблон настольного перекидного календаря на пружине.И тот же принцип изготовления -каждая страничка разрезается пополам.
Игры, которые я использую в пособиях это:
«Дикие животные наших лесов»- «Чей дом?», «Назови детёнышей», «Чьи лапы?», «Чьи уши?», «Чей хвост», «Скажи ласково», «Посчитай до 5»
«Фрукты»- «Отгадай загадку», «Один – много», «Посчитаем до 5», «Какой, какая, какое?», «Скажи ласково», «Что приготовим?».
Основная задача такихкниг – это совершенствования грамматического строя речи у детей (образование притяжательных и относительныхприлагательных, согласование числительных с существительными и т.д.)
Эти пособия служат для меня помощниками на индивидуальных занятиях, когда я закрепляю лексическую тему или даю пособия воспитателям на вечерние занятияпо заданию логопеда.
Далее у меня идёт серия авторских альбомов. .За шаблон взята книга на пружине. В этом пособии я собрала и напечатала те игры и упражнения, которые я использую в своей работе по автоматизации звуков в слогах. Этот альбом удобен для меня тем, что для проведения индивидуальных занятий я часто пользуюсь данным пособием, а в тетради учёта индивидуальных занятий просто пишу – «Автоматизация звука в слогах см. альбом».
Следующее пособиебыло составлено мною на основе тех физкультминуток и пальчиковых игр, которые я использую в своей работе уже ни один год, и которые соответствуют каждой лексическое теме. Эти упражнения помогают пополнять лексический запас и грамматическую структуру речи.А ещё создание такого пособия позволило мне распространить его среди воспитателей моей группы и специалистов, которые работают с детьми.Использование одних и тех же динамических пауз позволяет детям быстро запомнить их и каждый ребёнок группы к середине недели уже проговаривает текст без участия взрослых.
Ещё один альбом был напечатан мною для обследования звукопроизношения у детей. Мне удобно пользоваться своим альбомом для обследования звуков у детей . В верхнем левом углу я разместила фею. Это ещё один игровой приём, благодаря которому можно найти нужный подход к ребёнку и как- то заинтересовать его. (Например: «Посмотри, кто это? Давай посмотрим, какие картинки собрала эта фея…»,«Фея хочет загадать тебе загадку, отгадай её.» ).Вы также можете напечатать свой альбом по обследованию звукопроизношения у детей, подобрав свои картинки.И придумав что- то новое и интересное, что заинтересует детей рассматривать альбом и называть картинки.
Эти пособия были изготовлены также с помощью программы фотоцентра для изготовления фотографий больших размеров или постеров. Первый из них - это «плакат – подсказка». По нему мы называем,какой звук мы слышим. Если согласный то,он какой? ( мягкий или твёрдый, звонкий или глухой).
"Мы шагаем по горам"
Поскольку дыхание, голосообразование и артикуляция – это единые взаимообусловленные процессы,поэтому используя данное пособие,мы одновременно тренируем речевое дыхание, улучшаем голос и уточняем артикуляцию.
Плакаты используются для постепенного повышения голоса с последующим его понижением при произнесении гласных звуков. Развивают умение воспроизводить звуки с различным темпом речи (быстро и медленно).
Следующее пособие - это «Конвертики». Они представляют собой конверты из плотного картона. Это фотография, которая была сделана с помощью программы Принтбук для изготовления творческих фотографий. В данном дидактическом пособии заложены большие возможности для вариативного его использования. Для того чтобы воспользоваться конвертами нужно в конверт вставить чистый лист бумаги. Обратите внимание, каждый элемент данного конверта продуман. В верхняя часть конверта отличается от нижней и ребёнок никогда конверт перед собой не положит вверх ногами. Начинает первый ряд картинка- самолёт. Если ребёнок затрудняется ему всегда проще объяснить от куда мы начинаем работать ( «Там где самолётик». «Переходим на следующий ряд «Туда, где машинка»).
Детям даётся следующая инструкция: «Послушайте внимательно слова, определите какой слышится звук в слове. Если вы слышите звук С в отверстии рисуете стрелочку вниз, если вы слышите звук Ш в отверстии рисуете стрелочку вверх»
На доске обязательно пишутся условные обозначения, т.к. подобные задания требуют от каждого ребёнка не только большой концентрации внимания при слуховом восприятии материала, но и удержания в памяти нескольких графических значков, обозначающих то или иное понятие, что очень сложно для детей с общим недоразвитием речи.
В дальнейшем детям, которые уже научились фиксировать в памяти подобные задания, я предлагаю усложненные варианты – без образца изображения графических значков.
Comments